Monthly Archives: Juni 2012

„Spiele bieten im Unterricht neuartige Erfahrungsräume, kognitive Herausforderungen, motivierende Anwendungsfelder für erworbenes Wissen und neue kommunikative Aufforderungen.“ Dieses Zitat aus einer Publikation zu einem digitalen GBL-Projekt an der Donau-Universität Krems ( http://issuu.com/michaelgwagner/docs/2008_wagner_mitgutsch_endbericht_dsdgbl , 08.06.2012) hätte vor einigen Jahren ebenso für … Weiterlesen → Weiterlesen →

Nach Horizon-Report 2011 wird Learning Analytics in den nächsten Jahren in der Bildung einen zunehmenden Stellenwert erhalten. In diesem Beitrag möchte ich meine Einschätzung und einige Aspekte aus meiner Erfahrung einbringen. Muss man Learning Analytics beachten? Was ist an Learning Analytics … Weiterlesen → Weiterlesen →

Obwohl wir mit unserer Live-Session auf die Mittagszeit ausweichen mussten, hatten wir wieder über 100 Teilnehmer! Vielleicht war es ja Martin Ebner, unser Referent, der “zog”. Er spannte er jedenfalls einen interessanten Bogen: von Educational Data Mining und verschiedenen Fragestellungen, die sich dahinter verbergen, zu einer kleinen Rechenhilfe für Grundschüler (1×1 Trainer). An diesem Beispiel […] Weiterlesen →

Mohamed Amine Chatti schreibt in seinem Blog: „In the „Advanced Learning technologies“ lecture class yesterday, we conducted with our students a SWOT analysis of learning analytics. You can find the result below. Comments, extensions etc. are welcome!“ Das Ergebnis dieser … Weiterlesen →

Themenblock 4: Learning Analytics Anfang des Jahres 2012 habe ich am MOOC Learning Analytics (lak12) teilgenommen. Über die Dauer des lak12 Online-Kurs war ich durchgehend skeptisch gegenüber Learning Analytics. Gründe dafür sind das Definitionschaos, ein fehlender Fokus auf den außerschulischen … Continue reading → Weiterlesen →

So viele Initiativen und Projekte, so viele Massive Open Online Courses (MOOCs). Für George Siemens, einen der Initiatoren der MOOC-Bewegung, ein Anlaß, die eigenen pädagogischen Grundlagen zu reflektieren; auch, aber nicht nur, um Unterschiede festzuhalten. Hier also sein “8-pack of MOOCy distinctions”, deren Titel ich hier kurz wiedergebe. Und um einen wichtigen Absatz von George […] Weiterlesen →

“Digital Big Brother”, Coaching, Qualitätsmanagement – mit diesen drei Schlagwörtern lassen sich die Gefahren, aber auch die Ziele und Chancen von Learning Analytics umschreiben. Durch den Hinweis auf das Erheben von Daten wie z.B. Nutzungsdauer, Anwesenheit/Häufigkeit, Beteiligungsgrad und Ergebnisse der … Weiterlesen → Weiterlesen →

Learning Analytics – auch für mich ein völlig unbekanntes Feld und vieles liegt noch im Dunkeln. Nach der ersten Beschäftigung mit etwas Literatur tun sich für mich zunächst einmal Fragen auf: Was würden Learning Analytics für mich als Lehrerende bedeuten? Bessere / mehr Unterstützung der Lernprozesse bei „Wackelkandiaten“ und für die vielen  anderen Lernenden auch? […] Weiterlesen →

Diese Woche beschäftigen wir uns im Rahmen des opco12 ja mit dem Thema “Learning Analytics”. Im Horizon Report heißt es: “Learning Analytics bezeichnet die Interpretation verschiedenster Daten, die von Studierenden produziert oder für sie erhoben werden, um Lernfortschritte zu messen, zukünftige Leistungen vorauszuberechnen und potenzielle Problembereiche aufzudecken.” Leider bleiben die Ausführungen im Folgenden sehr abstrakt, […] Weiterlesen →

Heute beginnt der Kursabschnitt zum Thema Learning Analytics und ich will mich kurz und kritisch mit den Statements des Horizon-Reports dazu befassen. Die Messung von Lernerfolgen ist generell wichtig, gerade aber im Bereich des technologiegestützten Lehrens und Lernens soll sie auch dessen Relevanz belegen helfen. Als Rechtfertigungswerkzeug soll die Lernanalyse jedoch im Sinne des Horizon-Reports […] Weiterlesen →